Page 163 - 2024-25 GMS研習會手冊

1. 只限於提供醫療任務和手術團隊的旅程，而不包括為地主國家提供建構醫療能力的專案。但提供救 基礎教育與識字
生和解決先天性問題的手術不在此限。
扶輪支援改善所有兒童的教育及提高兒童和成人識字率的活動。
2. 園藝專案，提供副食品，或以在校營養計畫

3. 提供環保爐，或室內火爐的專案
焦點領域的目的與目標
4. 提供遊樂場以及一般促進童年運動和健康的專案案
扶輪基金會以下列方式支援扶輪社員為所有人們提供基礎教育及識字的權益：
5. 以非傳統療法治療殘障及智障的專案 除非是包括由醫療保健專業人士監督的臨床療法
1. 支持強化社區為所有的人提供基礎教育與識字的能力
6. 提供青少年的性行為和生育保健專案 除非是涵蓋在有執照的醫療專業人士衛生保健體系之內的專
2. 提高成人識字率
案
3. 致力於減少男女之間的教育不平等
7. 提供家具、日用品及消費品 除非是涵蓋於符合母親與兒童健康全球獎助金專案條件的較大規模的
專案之內 4. 資助有志於從事基礎教育與提高識字率專業的人士，在研究所層級的攻讀的獎學金

8. 一般的衛生教育和公共安全計畫
資格範圍

人道計劃與職業訓練團隊的成功因素 下列活動屬於基礎教育與識字的點領域範圍之內：

母親與兒童健康全球獎助金必須有下列因素： 1. 與當地學校的負責人合作，改進幼兒園、小學及初高中的學業成果

1. 持續性—在扶輪社或地區完成獎助金活動後，地主社區能夠自行解決母親與兒童健康的需求。 2. 教育成人的讀、寫與計算的能力

2. 可測量—贊助者必須設定目標，並選定衡量成果的標準。請參看 3. 要求課程的實施、有效的教學方法或學生能力評量等領域的專家提供當地教師的專業發展機會
全球獎助金監視暨評估計劃補遺 中所列，衡量疾病預防與治療效果
4. 以提供高品質的教材和設備、課程內容以及老師的專業發展機會，來強化基礎教育的成效
的標準方法。
5. 以訓練補習老師或教師，執行學生的能力評量，以及提供所需的教學工具來加強課前或課後的課
3. 社區主導—必須能夠解決地主社區確認的需求。 外補習

6. 為老師或學校的職員提供專業發展集會，教材及所需教學工具來支持他們提升殘障及智障學生的學
成功的獎學金 業成果

全球獎助金資助有志於從事相關母親與兒童健康領域的專業人士，在研究所層級攻讀的獎學金。扶輪基金
會在審核全球獎助金獎學金時考慮下列事項：
下列活動不屬於母親於基礎教育與識字焦點領域的範圍之內，因此沒有資格申請全球獎助金：
1. 申請者在母親與兒童健康領域的工作經驗
1. 限於基礎建設、車輛或購買裝備及訓練其用法的專案
2. 攻讀計畫是否符合母親與兒童健康領域的學術課程。例如：免疫學、營養學、全球健康、公共衛生
2. 提供薪資、學費或學用品但不提供社區或非扶輪組織能夠維持的專案
及衛生推廣等課程，以及在護理及醫學的研究所課程。
3. 限於購買課外活動或遊戲用的資料，或遊樂場的專案
3. 申請者的未來職業計劃是否與母親與兒童健康有關
4. 針對學校供膳，或以提供學校供膳的基礎建設及設備為焦點的專案
5. 獎助金資金用完之後地主社區沒有辦法持續提供的專案

6. 如提供補習或參加課外活動等，限於一群學生在專案執行期間內受益的專案

人道計劃與職業訓練團隊的成功因素

基礎教育與識字全球獎助金必須具備下列因素：
1. 持續性—在扶輪社或地區完成獎助金活動後，地主社區能夠自行解決基礎教育與識字的需求。

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